在青少年的咨询中，经常会遇到以“孩子不想上学了”为主要问题前来咨询的家庭，焦虑的家长常常会询问咨询师，孩子不上学是因为青春期的逆反，还是抗压力能力弱，抑或是孩子从小被惯坏了？让我们跟随泰安心理咨询的脚步，在三个案例中找到答案。
案例一：姗姗的故事
姗姗今年高一，长得清秀、干净，是家里的独生女，家庭条件优越。用父母的话讲：“从小含在嘴里怕化了，放在头顶怕晒了，捧在手里怕摔了，真是要什么给什么。”
可是最近让父母觉得头疼的是，姗姗开始不去上学了，一开始还说是肚子疼请半天假，或者头疼请一天假，到了后来，姗姗甚至直接说不去上学了。父母对她讲：你好好学习，我们给你奖励，你想要什么，我都给你。姗姗却说：“我不想上学，我什么都不想要，我就是不想学习。”家长一脸茫然，只得到处求医。
父母先是带孩子去看医生，没有发现身体有什么疾病；随后去看中医，调理身体。一番折腾后，孩子仍然不想上学。焦虑的父母不断与孩子“谈心”、想要了解发生了什么，孩子却一直不肯说，父母变得越发焦躁。对姗姗的各种指责也随之而来，父母觉得孩子从小被自己惯坏了，没有让孩子经历什么挫折教育。最后实在是没有办法了，在朋友的推荐下前来咨询。
咨询室里的故事
姗姗告诉我说，在小学的时候，有一个非常有影响力的女同学对她说，“你就是一个垃圾”，而且也告诉其他同学，让别的小朋友都不要理她。
那个时候，她还不懂什么是垃圾，但是慢慢地她感受到这句话对她的影响力——别的小朋友都不跟她说话了。
她为了能够让自己显得不那样孤单，不得不去讨好那个说她是垃圾的女同学，因为这位女同学更有影响力。
这也成了她唯一的一个朋友，而这唯一的朋友却也是对她伤害最深的人。
她曾经对家长讲过，可是家长说“你忍忍不就过去了”；
有时家长会不耐烦的对她讲，“还是你有什么问题，要不同学为什么不理你呢？
”没有从家长那里得到帮助的姗姗，对家长关闭了倾诉的大门，变得越来越沉默。
到高一的时候，她竭尽自己的全力，又交往了一个朋友。
这个朋友对她来说就像最后一棵救命稻草，她非常用心的对待这个女孩，帮助她、倾听她，希望能够留住她。
可是直到有一天，这个朋友也离开了她，突然与别人好了，自己还听到朋友在背后议论她，说的话还很难听。
那一天她选择离开了校园，再也不想回到这个非常孤独的地方。
在那里，没有任何一个朋友，没有人理解他，她想保护自己，再也不想去学校了。
姗姗的不上学与自己在学校的孤独有关，与被背叛有关。
案例二：杨洋的故事
杨洋走进咨询室时，我吓了一跳——那是一个高个子的高中男生，穿着黑色的外套、黑色的裤子，戴着黑边的眼镜，就连脸色也是黑的。
当我与他对话时，他反应非常慢，仿佛要想很久才能说出话来，我也用了很久，才将他的一些情况了解清楚：
他已经有一个月没有上学了，之前在课堂上，他总是坐在远离讲桌的位置，上课也一直睡觉。
其实他也不是“坏孩子”，上课不说话、不打扰其他同学，也努力准时上学，只是最近的状态让他起床变得越来越困难了，想学习却怎样也提不起兴趣来，以至于慢慢地不想学习了。
但他还是得参加一次又一次的考试，一次次面临不及格的成绩，面对老师与家长的指责与抱怨，承受对自我的怀疑。
妈妈觉得他是懒惰，开始唠叨他不做运动，以健康为由带他健身。
学习方面，妈妈无法接受孩子注意力不集中、无法学习，因而感到非常焦虑，于是她硬是坐在孩子的对面，看着他学习，直到孩子宣布再也不学习啦，不上学了。
咨询室里的故事
杨洋说不想活了，我问他有没有做过伤害自己身体的行为？
他伸出手臂，我看到的是一个又一个或深或浅的被刀割伤的痕迹。
我没有继续与他做咨询，我建议他的妈妈带他去精神科医院看看，得到的诊断是：
自从上高中开始，李易在学习时变得很紧张，总是担心学习时会听到音乐或歌曲让自己不能集中注意力。真是越怕什么，越来什么，只要他一学习，脑子里就会自动响起歌曲，让他头疼不已；甚至到后来，他集中注意上课也成了问题。虽然他试图反抗，但是徒劳无功，焦虑严重影响了他的学习。
这种焦虑延伸到他的人际交往中，他开始担心大家因为他学习不好而不喜欢他。于是他开始拒绝上学，并且迷恋上了手机。他常常用手机刷剧或是看小说，也打一些小游戏，直到剧刷完。即便刷手机过后他会觉得无聊，可是却怎么也没有办法自控，最后选择了休学。
孩子的变化深深撞击着父母的心，家庭的秩序也变得越来越混乱、失控。父母想各种办法，尝试各种努力，却徒劳无功，父母会陷入无助和困惑。
另一方面，孩子突然不上学了，我们常常会简单地认为：孩子态度不认真或是没有投入的学习，孩子太矫情，孩子是青春期的逆反，孩子抗压力能力弱，孩子是从小被惯坏了、没有吃过苦。其实，不是孩子太矫情，不是青春期的逆反，也不是抗压力能力弱或从小被惯坏了。
咨询室里的故事
李易学习特别努力，但是他觉得这不够厉害，他认为只有不学习还能比别人好，才是真的厉害。这是一个错误的认知，这个想法害了他，想想就知道，不学习是肯定不会有好的成绩的，但是处于学习焦虑中的李易不知道这一点。面对他成绩的下降，母亲整晚睡不着，父亲整天叹气，李易变得更着急、恐惧，他觉得学习不好一定是个天大的事情：父母都这样了，那一定是自己有问题，是自已不行。
成绩继续下降让他感受到无力和恐惧，他害怕自己不如别人，害怕面对糟糕的自己。这种强烈的情绪感受无法让他承受，从而发展出强迫症状以让自己隔离。在咨询中，我们一点点的接近真相：其实只是他在抵抗自己的恐惧。
他发现自己非常的脆弱、敏感。他也意识到，其实他创造的问题是为了保护自己，就像是他自己想象过的：自己象是一个玻璃罩，他能看见外面，但是他被困在里面出不去。他意识到这一点后，哭了很久，觉得自己辛苦了这么久。
李易的不上学，是再也不想体验自己在学习中的糟糕的自我认知与自我体验，因为他认为自己不够好、自己是有问题的。
咨询手记
表面上，孩子的不上学可能与学习上的困难或与学习能力有关，其实也可能与家庭的变化有关，与对自己的期待有关，与父母的养育方式有关，或者仅仅可能是孩子生病了。孩子的世界实在是丰富而复杂，想要理解他们的小脑瓜里千变万化的思想，予以恰当的应对，是一项高难度的挑战，充满了不确定性。
家长通常照顾孩子的生活起居，注重孩子的行为、语言，但我们常常会忽略孩子瞬间的情绪，这些情绪可能是孩子单方面的情绪状态，也可能是照顾者与孩子互动的结果。
在教养孩子时，应多方面的理解他们情绪、行为背后的原因，在孩子不上学的行为背后，可能有难过、嫉妒、思念、焦虑、压力、愤怒等不同的情绪与想法，也可能是孩子在人际关系中受到的挫败；而不仅仅把不上学归因于“这个孩子非常的叛逆或是这个孩子，从来都不让别人省心”。
面对孩子成长过程中的挑战，家长不能放弃自己的功能、将自己的孩子交给别人来管理，家长要稳定的处理各种困境，充满智慧，寻找专业人士的帮助。
我常常提出一个问题：孩子是不是真的非常敏感，以至于我们要如履薄冰地保护他们的情感？我的回答是“不”，我们只需要踏着"爱“前进。
孩子可以忍受艰难的时光和严峻的考验，只要他们能够相信我们的爱，能充分地表达自己的感受。
当他走在你用爱心为他铺就的地毯上时，他会很快恢复乐观和机智，重回校园。
